Конкурс «Учитель року – 2015»

Випробування «Майстер клас»

Епіграф(слайд 2)

«Урок – це дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його світогляду, ерудиції»     

 В. О. Сухомлинський

І. Організаційний момент, активізація уваги.

Вправа «Асоціація». (слайд 3)

Які асоціації у вас виникають на слова: урок, хімія, урок хімії?

Які ваші очікування від уроку? (слайд 4)

Але інколи маємо… (слайд 5)

 Проблема: Як досягти хороших результатів? (слайд 6)

ІІ Мотивація. Оголошення теми. (слайд 7)

Учитель, який хоче мати високі результати навчання, повинен знати стилі пізнання своїх учнів, покладати це в основу організації спільної діяльності педагога і школярів на уроці.

В.О. Сухомлинський

В основі пізнання лежать психофізіологічні процеси: увага – пам'ять – мислення (асиметрія) 

Тема майстер класу:  

«Можливості застосування прийомів ейдетики та мнемотехніки на уроках хімії» 

 (слайд 8)

 (підкреслити незнайомі слова)

Уміння запам’ятовувати і швидко відтворювати теоретичний матеріал є однією з необхідних умов успішності учня. Отже, перед учнем постає проблема: якомога краще засвоїти великий обсяг інформації, і це йому не завжди під силу, оскільки складними є назви хімічних речовин, величезна кількість формул, понять, правил, законів. Часто ми стикаємося з такою трудністю – чим більше учитель вимагає, контролює, перевіряє, тим гірше дитина запам’ятовує матеріал. ( власний досвід пошуку). Тому для формування предметної компетентності в учнів необхідне вдосконалення методики уроку шляхом використання продуктивних технологій навчання в умовах зростаючого обсягу інформації внаслідок інтенсивного розвитку хімічної науки. Одним із шляхів підвищення ефективності сучасного уроку є застосування прийомів ейдетики та мнемотехніки.

(слайд 9)

Мнемоніка (мнемотехніка) — сукупність прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій. Мнемоніка не вдосконалює пам'ять, а полегшує сам процес запам'ятовування через придумані штучні асоціації, які легко й швидко відкладаються в пам'яті.

(слайд 10)

Ейдетика — це здатність згадувати чи відтворювати зображення, звуки, запахи об'єктів чи тактильні відчуття про них в пам'яті з граничною точністю. У психології — відтворення у всіх деталях образів предметів, які не діють в даний момент на зорові аналізатори.

Вперше термін «ейдетика» був озвучений німецьким психологом Е.Йєншем, а поширення  і глибокого вивчення набув у дослідженнях видатного психолога О.Р.Лурії, який поділив методики запам’ятовування на два основних напрямки: мнемотехніка та ейдетика.

(слайд 11)

Засновником «Школи ейдетики» є Ігор Матюгін, професор, доктор педагогічних наук (Росія). Втілення цієї методики в Україні проводить Євген Антощук – доктор педагогічних наук, засновник української школи ейдетики «Мнемозина».

Цитата із книги «Учімося запам’ятовувати і пригадувати»

У дітей своя сфера інтересів, в якій може й не знайтися урокам і шкільним справам, бо мало хто докладає зусиль, аби вивести навчальний матеріал у чудовий світ дитячої уваги і фантазії. Активне уявлення є чудовим стимулом до творчості, винахідливості та успіху, якщо правильно скористатися цим даром. Сучасні психологи висувають таку схему, що ілюструє феномен довготривалої пам’яті: (слайд 12)

ЦІКАВІСТЬ – МОТИВАЦІЯ -  УВАГА – КОНЦЕНТРАЦІЯ – ОРГАНІЗАЦІЯ

З якої складової ми починаємо навчання? А як думаєте ви?

Якщо виявилася пізнавальна активність, то інші  складові спрацьовують автоматично. А пробудження зацікавленості – це творча праця вчителя, активна участь батьків і впевненість дитини у власному успіху

Основна формула, що відображає суть методів ейдетики:

уява + позитивні емоції = засвоєна інформація. (слайд 13)

Вправа «Кольорове лото» (слайд 14 – 16)

1) робота з формулами кислот

- що таке кислоти? (що спільного у формулах?) – звернути увагу на колір Гідрогену

Вправа « повтори  за товаришем) – назви кислот по одній, наступний учень повинен повторити слова попереднього

2) робота з формулами основ  -звернути увагу на колір гідроксильної групи

3) дія на індикатори (зв’язати з  кольорами),

Віршик: фенолфталеїновий в лугах малиновий

Відео дослід (після перегляду покласти кольорові папірці, що відповідають кольорам індикаторів, до кислот і лугів)

- утворення кислих солей (ступінчата дисоціація)

Фізкультхвилинка: Вправа «Вухо – ніс»

4) продовження роботи з формулами кислот:

- чим відрізняються формули кислот? (поділ на оксисенові та безоксигенові, одноосновні та багато основні)        (слайд 17 – 18)

- асоціація з дракончиками   (слайд 19)

5) запис рівняння ступінчатої дисоціації та утворення кислих солей на основі асоціації із драконами (слайд 20 - 21)

Вправа «Фантазуємо»

Окисно – відновні реакції (слайд 22 - 23)

Прийом «Фантазуємо»: приписуємо поняттям характер

Окисник поганий, відновник - хороший… + ступінь окиснення…

Прийом «Уявляємо» (створюємо уявний образ)

(слайд 24 - 25)

Природні групи хімічних елементів

-         Лужні метали  - на лузі літій (ллється вода, натрій – трава, калій – камінь)

-         Галогени (Галя – хороша – хлор, файна – фтор; Гена – бравий – бром, ідеальний – іод)

Акровербальний метод

Порядок розміщення нітратних основ у молекулі ДНК: АТГЦ – запам’ятовуємо як «А Ти ГуЦуЛочка» (принцип компліментарності)

Руханка – створити рухові образи, що ілюструють різні стани речовини.

ІІІ. Рефлексія.

Слайд 26. Смайл «Сердечко»

Яка асоціація у вас виникає у зв’язку із цим смайлом?

«Серце віддаю дітям»